МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИАКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
Н А К А З
N 428/48 від 04.09.2000м. Київ
vd20000904 vn428/48
Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальнихдосягнень учнів у системі загальної середньої освіти
На виконання Законів України "Про освіту" ( 1060-12 ), "Про
загальну середню освіту" ( 651-14 ), рішення колегії Міносвіти і
науки від 17.08.2000 р., з метою гуманізації освіти,
методологічної переорієнтації навчання з інформативної форми на
розвиток особистості людини, впровадження
особистісно-орієнтованого підходу до навчання та підвищення якості
й об'єктивності оцінювання Н А К А З У Є М О:
1. Запровадити протягом I півріччя 2000 - 2001 навчального
року 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень у системі
загальної середньої освіти. 2. Затвердити тимчасові критерії оцінювання навчальних
досягнень у системі загальної середньої освіти (додаток N 1) на
період переходу на 12-бальну шкалу оцінювання. 3. Затвердити склад робочих груп з науково-методичного
забезпечення переходу до оцінювання навчальних досягнень учнів за
12-бальною шкалою з окремих предметів у системі загальної
середньої освіти (додаток N 2 в БД відсутній), поклавши загальне
керівництво групами на заступника Міністра Огнев'юка В.О. та
віце-президента АПН України Савченко О.Я. 4. Інституту педагогіки АПН України (Бурда М.І.), Інституту
психології АПН України (Максименко С.Д.), Інституту проблем
виховання АПН України (Бех І.Д.), Науково-методичному центру
середньої освіти (Ляшенко О.І.), департаменту розвитку
дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти
(Романенко В.П.) до 1 листопада 2000 року завершити розробку
критеріїв і норм оцінювання. 5. Центральному інституту післядипломної педагогічної освіти
(Олійник В.В.) провести у вересні - грудні 2000 року
науково-методичні семінари з питань психолого-дидактичного і
методичного забезпечення переходу на 12-бальну шкалу оцінювання
навчальних досягнень учнів. 6. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника
Міністра Огнев'юка В.О.
Міністр освіти і
науки України В.Г.Кремень
Перший віце-президент
Академії педагогічних
наук України В.М.Мадзігон
Додаток N 1
Загальні критерії оцінювання навчальних досягненьу системі загальної середньої освіти
Динаміка змін, що відбуваються в сучасному світі, вимагає
змін у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів.
Визначення рівня навчального прогресу учнів є особливо важливим з
огляду на те, що навчальна діяльність у кінцевому результаті
повинна не просто дати людині суму знань, умінь чи навичок, а
сформувати рівень компетенції. Поняття компетенції не зводиться ні до знань, ні до навичок,
а належить до області вмінь. Власне, вміння - це компетенція в
дії. Отож, під компетенцією розуміються загальна здатність, що
базується на знаннях, досвіді, цінностях, нахилах, набутих завдяки
навчанню.
Основними компетенціями, яких вимагає сучасне життя, є: громадянські, пов'язані зі здатністю брати на себе
відповідальність, брати участь у спільному прийнятті рішень,
урегулюванні конфліктів ненасильницьким шляхом, брати участь у
функціонуванні і розвитку демократичних інститутів суспільства; ті, що стосуються життя в полікультурному суспільстві:
розуміння несхожості людей, взаємоповага до їх мови, релігії,
культури тощо; пов'язані з володінням усною і писемною рідною та іншими
мовами; пов'язані з вимогами інформаційного суспільства, володінням
інформаційними технологіями, здатністю критично ставитися до
засобів масової інформації; щодо бажання і готовності постійно навчатися як у
професійному, так і в особистому та суспільному плані.
З метою забезпечення ефективних вимірників якості навчальних
досягнень та об'єктивного їх оцінювання в основній та старшій
школі вводиться 12-бальна шкала оцінювання, побудована за
принципом сумування набутих знань, умінь і навичок з урахуванням
зростання рівня особистих досягнень учня. При оцінюванні вчитель
має враховувати рівень досягнень учня, а не ступінь його невдач,
до чого вчителя, як правило, спонукала чотирибальна система. При цьому перевідними (випускними) є усі оцінки 12-бальної
шкали оцінювання, які виставляються у відповідний документ про
освіту.
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є
такі: контролююча, яка передбачає встановлення рівня досягнень
окремого учня (класу, групи), дає змогу вчителю своєчасно
планувати й коригувати роботу й методику вивчення наступного
матеріалу; навчальна, яка передбачає таку організацію оцінювання
навчальних досягнень учнів, коли його проведення сприяє
удосконаленню підготовки учня, групи чи класу; діагностична, яка є основою діагностичного підходу в
діяльності вчителя, і допомагає йому встановлювати причини
труднощів, з якими стикається учень у процесі навчання, виявлених
прогалин у його знаннях та вміннях; виховна виявляється не тільки у меті і змісті завдань, але й
у методиці їх реалізації вчителем, у наступному коментуванні й
оцінюванні робіт. Важливу функцію при здійсненні оцінювання відіграють його
критерії. Залежно від ступеня оволодіння навчальним матеріалом
розрізняють чотири рівні його засвоєння та вміння оперувати ним:
початковий; середній; достатній; високий.
Критерії дають змогу здійснювати оцінювання навчальних
досягнень учнів у 12-бальній системі оцінювання:
----------------------------------------------------------------- | Рівні | | Критерії | | компетенції | | | |---------------+----+------------------------------------------| |I. Початковий | 1 |Учень володіє навчальним матеріалом на | | | |рівні елементарного розпізнавання і | | | |відтворення окремих фактів, елементів, | | | |об'єктів, що позначаються учнем окремими | | | |словами чи реченнями. | | |----+------------------------------------------| | | 2 |Учень володіє матеріалом на елементарному | | | |рівні засвоєння, викладає його | | | |уривчастими реченнями, виявляє здатність | | | |викласти думку на елементарному рівні. | | |----+------------------------------------------| | | 3 |Учень володіє матеріалом на рівні окремих | | | |фрагментів, що становлять незначну частину| | | |навчального матеріалу. | |---------------+----+------------------------------------------| |II. Середній | 4 |Учень володіє матеріалом на початковому | | | |рівні, значну частину матеріалу відтворює | | | |на репродуктивному рівні. | | |----+------------------------------------------| | | 5 |Учень володіє матеріалом на рівні, вищому | | | |за початковий, здатний за допомогою | | | |вчителя логічно відтворити значну його | | | |частину. | | |----+------------------------------------------| | | 6 |Учень може відтворити значну частину | | | |теоретичного матеріалу, виявляє знання і | | | |розуміння основних положень, за допомогою | | | |вчителя може аналізувати навчальний | | | |матеріал, порівнювати та робити висновки, | | | |виправляти допущені помилки. | |---------------+----+------------------------------------------| |III. Достатній | 7 |Учень здатний застосовувати вивчений | | | |матеріал на рівні стандартних ситуацій, | | | |частково контролювати власні навчальні | | | |дії, наводити окремі власні приклади на | | | |підтвердження певних тверджень. | | |----+------------------------------------------| | | 8 |Учень вміє порівнювати, узагальнювати, | | | |систематизувати інформацію під | | | |керівництвом учителя, в цілому самостійно | | | |застосовувати її на практиці, | | | |контролювати власну діяльність, | | | |виправляти помилки і добирати аргументи | | | |на підтвердження певних думок під | | | |керівництвом вчителя. | | |----+------------------------------------------| | | 9 |Учень вільно (самостійно) володіє | | | |вивченим обсягом матеріалу, в тому числі | | | |і застосовує його на практиці; вільно | | | |розв'язує задачі в стандартних ситуаціях, | | | |самостійно виправляє допущені помилки, | | | |добирає переконливі аргументи на | | | |підтвердження вивченого матеріалу. | |---------------+----+------------------------------------------| |IV. Високий | 10 |Учень виявляє початкові творчі здібності, | | | |самостійно визначає окремі цілі власної | | | |навчальної діяльності, оцінює окремі нові | | | |факти, явища, ідеї; знаходить джерела | | | |інформації та самостійно використовує їх | | | |відповідно до цілей, поставлених | | | |учителем. | | |----+------------------------------------------| | | 11 |Учень вільно висловлює власні думки і | | | |відчуття, визначає програму особистої | | | |пізнавальної діяльності, самостійно | | | |оцінює різноманітні життєві явища і | | | |факти, виявляючи особисту позицію щодо | | | |них; без допомоги вчителя знаходить | | | |джерела інформації і використовує | | | |одержані відомості відповідно до мети та | | | |завдань власної пізнавальної діяльності. | | | |Використовує набуті знання і вміння в | | | |нестандартних ситуаціях. | | |----+------------------------------------------| | | 12 |Учень виявляє особливі творчі здібності, | | | |самостійно розвиває власні обдарування і | | | |нахили, вміє самостійно здобувати знання. | -----------------------------------------------------------------
У перехідний період (I-ше півріччя 2000/2001 навчального
року) може застосовуватися як 4-бальна, так і 12-бальна шкала
оцінювання навчальних досягнень учнів. Вчитель може застосовувати
12-бальну шкалу лише в тому разі, якщо він ознайомлений з її
критеріями та вимірниками і застосування нової шкали не становить
для нього труднощів. Питання про використання тієї чи іншої шкали
оцінювання - на розсуд вчителя. Відповідно у класних журналах результати тематичних атестацій
(а також, якщо вчитель вважатиме за потрібне, поточного
оцінювання) в перехідний період також можуть виставлятися
відповідно до 4-бальної чи 12-бальної шкали. При цьому мається на увазі, що результати семестрової
атестації за підсумками I півріччя виставлятимуться в системі
оцінювання 12-бальної шкали. Відповідно вчителям, які
працюватимуть впродовж семестру за 4-бальною шкалою, потрібно буде
перевести оцінки у 12-бальну шкалу.
Умовна схема переведення навчальних досягнень учнів з
4-бальної шкали оцінювання у 12-бальну*
____________* У перехідний період (I півріччя 2000/2001 навчального року)
вчителі, які оцінюватимуть навчальні досягнення учнів за 4-бальною
шкалою, можуть виставляти в журнал оцінки з позначками "+" та "-".
-------------------------------------------------------------- | Шкала | Оцінки | | оцінювання | | |---------------+--------------------------------------------| |4-бальна шкала | 2 | 3 | 4 | 5 | |---------------+----------+----------+----------+-----------| |Перехідна шкала|2- 2 2+|3- 3 3+|4- 4 4+|5- 5 5+| |---------------+----------+----------+----------+-----------| |12-бальна |1 | 2 | 3 |4 | 5 | 6 |7 | 8 | 9 |10 | 11 |12| --------------------------------------------------------------
____________* У перехідний період (I півріччя 2000/2001 навчального року)
вчителі, які оцінюватимуть навчальні досягнення учнів за 4-бальною
шкалою, можуть виставляти в журнал оцінки з позначками "+" та "-".
-------------------------------------------------------------- | Шкала | Оцінки | | оцінювання | | |---------------+--------------------------------------------| |4-бальна шкала | 2 | 3 | 4 | 5 | |---------------+----------+----------+----------+-----------| |Перехідна шкала|2- 2 2+|3- 3 3+|4- 4 4+|5- 5 5+| |---------------+----------+----------+----------+-----------| |12-бальна |1 | 2 | 3 |4 | 5 | 6 |7 | 8 | 9 |10 | 11 |12| --------------------------------------------------------------
Надруковано: Інформаційний збірник Міністерства освіти
України, N 19, жовтень, 2000 р.
